社區成為孩子的學校
在基隆，隨著社區營造的推進與落地，一個鮮活的概念逐漸浮現——社區即是學校。這不僅是對傳統教育形式的補充，更是一場在地知識的再建構，讓學生以全新的方式理解家鄉，與地方生活緊密連結。
透過社區居民的智慧與經驗，基隆正嘗試編織一張充滿地域特色的知識網絡，從文史、文化到生態、產業，無一不為教育注入豐富的生命力。而這一切的核心，不僅在於傳承，更在於創新與合作。
在地知識的累積與傳承
基隆的在地知識建構可以說是一場長期的文化保存與再生運動。社區行動不僅致力於保存文史資料、口述歷史與技藝傳承，也鼓勵創意性的地方特色發展，讓更多居民參與其中。
例如中華民國傳統民俗文化協會多年來致力於推廣北管文化，在國小與國中成立社團，將傳統音樂與戲曲傳授給新生代，甚至設計融入傳統文化的桌遊，吸引孩子與家長共同學習。這些努力，不僅保留了基隆的文化基因，也讓學生有機會感受傳統的脈動。
同樣，暖暖親子館的桌遊計畫以地方自然與文化為基礎，設計出適合學前兒童的學習活動，從認識植物到親子園藝，帶動孩子在遊戲中了解家鄉的生態與人文價值。這些創新教案不僅受到學生與家長的喜愛，也成為地方教育與文化的有力結合點。
從被動參與到教學合作
從2014年起，基隆市文化觀光局開始推行鄉土教學計畫，將社區營造與學校結合，成效顯著。以參訪與導覽的方式，學生們透過社區幹部的帶領，了解家鄉的生態、文化與歷史，並認識社區營造的意義。
目前，基隆的社造與學校合作模式可以分為三類：
1、基礎活動參與：社區幹部帶領學校師生參與導覽與互動，讓學生透過體驗了解家鄉故事。例如在北管傳習活動中，學生能接觸到樂器演奏、防蚊包製作等，學習傳統文化背後的智慧。
2、學校作為協力單位：例如北管桌遊的開發，不僅由社區主導，學校社團也積極參與，形成合作與互助的良性循環。
3、學校自主提案：少數學校嘗試自行設計課程，將地方特色融入校訂課程，這需要更高的資源投入與專業支持，但潛力巨大。
108課綱的實施為深化這些合作模式提供了可能性。以「核心素養」為主軸的新課綱，強調自主行動、溝通互動與社會參與，正與社區營造的精神不謀而合。社區夥伴與學校教師若能聯手設計共備教案，便能將鄉土教育提升到新的高度。
社區即學校：未來的可能性
然而，目前仍有挑戰需要克服。許多學校老師對地方文化了解不深，社區夥伴則缺乏教學設計的經驗，這使得合作深度受限。為此，基隆市文化觀光局也開始推動鄉土教學共備計畫，透過整合社區資源、公民議題與校園教育，嘗試建立更緊密的合作模式。
具體措施包括辦理教案設計工作坊，讓社區夥伴了解教案規劃的基本原則，同時未來也可能嘗試媒合學校與社區，進行共備會議，共同設計適合學生的教材，於課堂中實際應用，讓學生以家鄉為教材，探索生活中的學問。
基隆社造的努力，讓我們看到了社區與學校合作的更多可能性。從北管文化的傳承到暖暖桌遊的設計，從參訪導覽到課程規劃，這些創新模式不僅改變了學生的學習方式，也為地方知識注入新的生命力。
從學校走進社區，從社區回到學校
未來，更希望藉由跨局處的協作，深化社區與學校的連結。當地方文化成為課堂教材，當孩子的學習與生活環環相扣，社區即學校的理念便將真正落地生根。教育從不只是書本上的知識。真正的學校，就在我們的身邊。只要願意走進社區，每一個角落都蘊藏著無限的學習可能。